（芍药居幼儿园）回顾2016 展望2017——中医走近大四班，养生伴随我生活

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书中出现了大量的草药，在每次读故事的时候孩子们都会津津乐道地讨论其中的一些草药，有些草药孩子们是认识的，兴趣点很浓，经常会有小朋友询问老师草药的名字等。

有的孩子们也在家中和爸爸妈妈一起了解各种草药及功效，家里有家人在中医院上班的就经常会去参观，经常带着爸爸妈妈一起了解不同中草药的药性，画下来拿到班里和同伴分享，平时在班级中，孩子们会利用过渡环节和同伴们一起分享自己搜集来的各种草药的知识，也会和同伴讲讲自己在平时生活中都是怎么服用的，分享生活经验

      孩子们对故事中神农这个角色有很深的感触，孩子们认为神农是一个愿意帮助别人、做事不怕困难、大胆、有爱心的，这种精神也渗透到了孩子们平时的一日生活当中，他们愿意像神农那样帮助需要帮助的伙伴，在遇到困难的时候同伴之间也会合作解决难题。

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二、人大中医

幼儿园的“国医堂”是孩子们经常游戏的地方，在里面孩子们可以扮演医生、护士、病人、药剂师、按摩师、挂号人员等多种角色，孩子们在游戏其中能够增加对中医的认知经验，通过和爸爸妈妈一起到中医馆去观察认识，在幼儿园和老师同伴们一起观看中医馆各个职位工作视频以及照片等，孩子们在“人大国医堂”里玩的越来越起劲，从刚开始认识中医医疗器械开始，到设计挂号单，医生给病人看病的礼貌用语，按摩师怎样病人按摩、药剂师怎样给病人抓药，从刚开始的了解到一一解决各种难题，孩子们从中获得的不仅对中医的了解和认知经验的提升，同时也对中国的民族文化也有了更深的认识，民族自豪感油然而生。

随着孩子们在“人大国医堂”游戏的深入开展，有的孩子们在每次游戏结束时都意犹未尽，对按摩师和做药的兴趣点很高，于是老师结合幼儿园角色区在班中开设了“大四班养生堂”延伸孩子们的活动，满足孩子的需求，在区域中开设“按摩区”和“制药区”，每天孩子们在区域活动时间都可以在“养生堂”里做按摩，当同伴身体出现不同部位不舒服的情况，孩子们会利用生活经验迁移到游戏中，给病人按摩，有时也会邀请老师老做客，为老师提供按摩服务；在制药区里，老师给孩子们投放的是一些制作材料，孩子们可以在游戏的过程中随着自己的游戏需要制作不同的药材，但是久而久之发现这种方法只能满足孩子们刚开始的游戏水平，到了后期随着孩子们的游戏经验的增加，孩子们在每次取药后就没有后续的活动了，而且孩子们对于真实的药材的利用都很感兴趣，孩子们都知道生活中的药材是怎样使用，所以这也就局限了孩子们的游戏空间，这时老师鼓励幼儿搜集生活中常见的药材，投放到角色区中，这样孩子们在角色里能够利用真实的药草去游戏，并且引发了幼儿一系列的活动探索，尤其是对“山楂”有了深入的研究，孩子们知道在积食的时候山楂片泡水是去火的最好方法，通过在角色区里投放的山楂，引发孩子们思考：我们怎么做山楂？这个问题立刻激发了孩子们的研究欲望，部分孩子也有关于制作山楂的生活经验，所以孩子们带着自己的问题开始在科学区探索，从探索山楂去籽—山楂切片—制作山楂羹等，每次一次孩子们的活动点都是上一次活动的思考点。

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三、我们的一日生活

（一）生活活动

本学期主要围绕“神奇的中医”主题，以孩子们的兴趣点出发，孩子们在过渡环节中可以自由介绍自己对中医的认识，分享自己看中医时的故事；平时身体生病，爸爸妈妈给自己吃过的中药以及药性都可以分享；结合幼儿园的每日三餐，老师和孩子们一起了解食物对身体的作用，孩子们对于一些不太喜欢吃的蔬菜的情感也转变了，从不爱吃到知道吃了对身体好，变得要吃-想吃-喜欢吃；同事了解平时保健以及养生方面的基本常识，有的幼儿经常做小儿推拿，对按摩的穴位有一些生活经验，我们利用过渡时间，相互学习按摩穴位，每次孩子们一帮一结对按摩中都做的很认真，很起劲儿！

    （二）教育活动

引发孩子们对生活中常见的食物对身体的保健作用为主线开展的。教育教学活动主要是围绕种植园的蔬菜为线索，开展主题活动《萝卜作用大》。从收获萝卜—观察萝卜的各个部位—猜想萝卜的不同原因—收集资料解决问题—猜想萝卜的不同味道、品尝萝卜—发现同一种萝卜的味道不一样—寻找萝卜生长的环境因素和影响—了解不同品种的萝卜对身体的作用，开展系列探索活动，孩子们活动中一步步的发现问题，解决问题，收获经验。

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（三）开放性的区域游戏

和同伴合作协商解决问题是在每个区域里孩子们都能体会到的。在各个区域内的墙面有近期活动的探究过程和墙面互动：益智区分为了拼插区和数学区，老师在玩具框里投放不同层次的玩具，支持孩子们游戏的水平发展，投放玩具作品照片，启发幼儿的思维同时增设难度，给予幼儿创新发挥的空间。科学区孩子们对这个学期新投放的造纸机很感兴趣，探索纸行程的过程，搜集造纸的材料，探索这些材料的适宜性，尝试用记录的方式记录自己和同伴在探索过程中用到的材料和成功与否，在成功造纸后，孩子们又开始造不同颜色的纸，从刚开始用单色，到后来自己调色，通过和同伴合作自己亲自早出了各种材料各种颜色的纸，这些过程的探索也都展示在了墙面。建筑区孩子们在探索搭建不同的桥，从搭单层桥到搭穿梭桥的过程中，通过和同伴合作协商面对一次次的困难，解决问题，到最后成功，孩子们收获了成就感也发展了搭建水平。

对于材料投放是本学期重点调整的，在各个区域除了投放基本的游戏材料，结合幼儿园的种植园投放材料，在最开始我们将萝卜和山楂只是投放在自然角引发幼儿观察和比较，但是随着区域的游戏开展，发现孩子们能够利用这些材料到各个区里游戏。

科学区：孩子们通过在角色区遇到的食用山楂的问题，在科学区里开始自主探索山楂去籽的方法和工具。

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益智区：班级幼儿对天平很感兴趣，在开始是用天平秤不同的玩具，到后期开始用天平称量山楂，引发了孩子们不同的猜想，孩子们认为同样数量的山楂重量是一样的，放在天平上也是平的，但后来经过探索孩子们发现山楂有大有小，还能有有水分的流失，所以还是天平去称量的，同时也配合幼小衔接-前书写的习惯，利用多种方式记录自己的实验结果。

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（四）具有挑战性的户外活动

雾霾天气活动和室外活动。当雾霾来袭时，大班年级组将周一到周五的时间和各个活动区域都充分的利用，利用体育器材创设不同难度，具有挑战性的的游戏情景，引导幼儿在游戏过程中锻炼身体各部位达到锻炼的目的，将游戏活动分层次，适合不同体质的幼儿；增大难度，激发幼儿的活动的兴趣和参与欲望；天气好的时候，和孩子们一起利用大型器材：沙袋、木板和轮胎等不同器材通过多种方式的组合，支持幼儿的大肌肉和运动量的活动；分散游戏也是将民俗文化引入到游戏中。

忙忙碌碌的一个学期生活即将结束，孩子们在愉快的学习生活中逐渐成长，每个孩子在自己原有水平都得到了不小的提高，通过对“中医”民族文化的深入了解，不仅增强了孩子们的自理能力及保健常识，同时中国民族文化的自豪感也在每个孩子的心底埋下了种子，生根发芽。（来源：中国人民大学 朝阳幼儿园）